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全科医学移动教学模式的教学效果评价
【作者】 吴沁 杜亚平
【关键词】 全科医学 移动学习 教学形式
【摘要】目的 评价全科医学移动教学模式的教学效果.方法 浙江大学全科医学移动教学模式自2014年开始正式实施,本研究选取2016年参加《全科医学》课程学习的浙江大学临床医学专业学生261例为移动教学模式组,选取2013年参加《全科医学》课程学习的浙江大学临床医学专业学生150例为普通教学模式组.采用问卷调查法,对学生基本情况及其对《全科医学》课程、教学效果、移动教学模式作用的评价进行调查.结果 两组性别、年龄、学历间差异均无统计学意义(P＞0.05).两组学生认为开设《全科医学》课程的必要性及对《全科医学》采取双语教学、习题插入国考和美国医师执照考试(USMLE)题目、《全科医学》教学模式满意度的评价间差异均有统计学意义(P＜0.05).不同学历移动教学模式组学生认为开设《全科医学》课程的必要性及对《全科医学》采取双语教学、习题插入国考和USMLE题目、《全科医学》教学模式满意度的评价间差异均有统计学意义(P＜0.05).移动教学模式组学生对《全科医学》课程评分高于普通教学模式组,差异有统计学意义(P＜0.01).两组学生到课次数、课程考核成绩及教学效果自评间差异均有统计学意义(P＜0.05).261例移动教学模式组学生中,110例(42.1％)认为《全科医学》课程有助于学习医学专业知识,215例(82.4％)认为《全科医学》课程有助于提高专业英语,152例(58.2％)认为《全科医学》课程有助于了解国外专业动态,7例(2.7％)未明确表态;109例(41.8％)认为线上练习有助于提高听课兴趣,121例(46.4％)认为线上练习有助于增加对国考的兴趣,162例(62.1％)认为线上练习有助于增加对USMLE考题的了解,35例(13.4％)认为线上练习帮助不大.结论 全科医学移动教学模式的教学效果较好,适应当代教学要求及学生发展需要,是值得推广的教学模式.
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