【摘要】目的了解隔代教养老年人的心理健康状况,并探讨其影响因素。方法于2013年6月—2014年10月,采用方便抽样法选取在北京市7城区的社区、广场、公园、幼儿园和学校外正在教养孙辈的老年人735例,采用自编隔代教养调查表调查老年人的一般资料和隔代教养状况;采用生活满意度问卷、短抑郁量表、短孤独量表和中国人情感量表（简版）调查老年人的心理健康状况。影响因素分析采用多元线性回归分析。结果共发放问卷735分,回收有效问卷682份,有效回收率为92.8%。682例隔代教养老年人,生活满意度得分为（27.0±5.8）分,抑郁得分为0.0（0.0）分,孤独得分为（3.9±1.3）分,正性情绪得分为（22.5±4.5）分,负性情绪得分为（9.5±3.8）分。生活满意度得分与抑郁、孤独、负性情绪得分呈线性负相关（P〈0.05）,而与正性情绪得分呈线性正相关（P〈0.05）;抑郁得分与孤独、负性情绪得分呈线性正相关（P〈0.05）,而与正性情绪得分呈线性负相关（P〈0.05）;孤独得分与正性情绪得分呈线性负相关（P〈0.05）,而与负性情绪得分呈线性正相关（P〈0.05）;正性情绪得分与负性情绪得分呈线性负相关（P〈0.05）。不同患慢性病情况、半年内生活事件发生情况的隔代教养老年人生活满意度、抑郁、孤独、正性情绪、负性情绪得分间差异均有统计学意义（P〈0.05）。不同教养孙辈意愿、与子女教养观念一致程度的隔代教养老年人生活满意度、抑郁、孤独、正性情绪、负性情绪得分间差异均有统计学意义（P〈0.05）。多元线性回归分析结果显示,与子女教养观念一致程度、教养孙辈意愿、患慢性病情况最终进入所有回归方程（P〈0.05）,半年内生活事件发生情况进入除孤独外的其余回归方程（P〈0.05）。结论隔代教养老年人的心理健康总体较好。与子女的教养观念一致程度、教养